Los procesos de autorregulación de los estudiantes como factor clave en la educación superior. Estrategias de seguimiento con énfasis en el monitoreo de actividades colaborativas

Contenido principal del artículo

María Alejandra Zangara
Cecilia Sanz
María Paula Dieser

Resumen

El trabajo docente resulta más duradero, efectivo y permanente si se pone el foco en lageneración y resignificación de las habilidades cognitivas de los estudiantes, tanto en el trabajo individual como grupal. La comprensión del proceso de aprendizaje implica entender el concepto de autorregulación de los estudiantes en cada una de las etapas de la propuesta de enseñanza. Ese es un concepto central de nuestras investigaciones y de este artículo: entender cómo está compuesta esta macro habilidad y cómo se manifiesta. La comprensión de este proceso nos permite a los docentes descentrar el proceso de nuestras explicaciones magistrales y enfocar lo que nuestros estudiantes pueden aprender y hacer con lo que intentamos enseñarles. Aún más, que estos aprendizajes representen una base cognitiva y metodológica para los nuevos. En esta línea se enmarca este artículo. Comenzaremos con una descripción de este constructo y presentaremos dos herramientas metodológicas para el seguimiento docente de actividades grupales y colaborativas. La  primera corresponde a una herramienta metodológica para el seguimiento online del trabajo colaborativo digital (MetSCIn). La segunda se centra en el seguimiento en foros digitales (APRendA). Ambas son productos de investigaciones de la Facultad de Informática de la UNLP en el marco de tesis de Doctorado en Ciencias Informáticas y de Maestría en Tecnología Informática aplicada en Educación, respectivamente.

Detalles del artículo

Cómo citar
Zangara, M. A., Sanz, C., & Dieser, M. P. (2023). Los procesos de autorregulación de los estudiantes como factor clave en la educación superior. Estrategias de seguimiento con énfasis en el monitoreo de actividades colaborativas. Minerva, 2(7). Recuperado a partir de https://ojs.editorialiupfa.com/index.php/minerva/article/view/158
Sección
Artículo académico
Biografía del autor/a

María Alejandra Zangara, Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Argentina

Doctora en Ciencias Informáticas por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Magíster en Política y Gestión de la Ciencia por la Universidad de Buenos Aires (UBA), Profesora en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP).

Cecilia Sanz, Instituto de Investigación en Informática LIDI (III-LIDI), Facultad de Informática, Universidad Nacional de La Plata (UNLP)

Doctora en Ciencias Informáticas por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Licenciada en Informática (UNLP). Analista en Computación (UNLP).

María Paula Dieser, Departamento de Matemática, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam), Argentina

Especialista en Tecnología Informática aplicada en Educación por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Licenciada en Matemática por la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam). Profesora en Matemática y Computación (UNLP).

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